podjetje
Julij 4, 2024

Vključitev v šolo: Tulas novi prijatelji

Bili smo kot vsi ostali. Naša hčerka je sedela v eni od sprednjih vrst, noge so visele s sedeža, torba pred njo, nekoliko sramežljiva, malo radovedna, da fantje in dekleta mežikajo ob njej. Starši za nami, raztegnjeni vratovi, držani za roke, navdušeni. Potem, ko so poklicali ime naše hčerke, ko je oblekla svojo očitno preveliko torbo in odšla k drugim otrokom, sem jokala nekaj solz.

Avgust 2013, običajen vpis v šolo. In vendar je »popolnoma normalno« nekaj posebnega za nas: Naša hči Tula se je rodila gluha - zato je že od enajstih mesecev nosila ti kohlearne vsadke, proteze notranjega ušesa, ki ji omogočajo (umetno) sluh. Naučila se je hoditi pozno, do danes njena gibanja pogosto niso usklajena in počasna. Ko slika, je kričala. Njena izgovorjava je počasna in nejasna, njen očes pa je kljub očesom omejen. Nekaj novega jo prestraši, le počasi se ji prilagodi, včasih sploh ne.

"Splošno razvojno zakasnitev" je to, kar ima poleg gluhosti. Jasno je, da ne bo le odloženo, ampak na nekaterih področjih ne bo nikoli dohitelo. "100 odstotkov" je v njihovi kartici s hendikepom.

Toda avgusta sedi v avditoriju šole, kjer sta odšla njena dva starejša sestra, kamor otroci gredo, ko živijo v naši soseski. "Vključitev" je njeno ime.

Trenutno se veliko govori in piše o tem. In mnogi se zavedajo, da to ni nič. Ali pa vsaj nič ne deluje: "Minister za šolstvo Mecklenburg-Vorpommern, Mathias Brodkorb, je inkluzijo imenoval" komunizem za šolo ". Razpravljali in se spraševali o modelu, saj je Tula stara tri leta. Leta 2009 je Nemčija podpisala Konvencijo ZN o pravicah invalidov in se zavezala, da bo oblikovala vključujoč izobraževalni sistem.

Če so se otroci invalidi in neinvalidni otroci učili skupaj v posameznih šolah, se to imenuje »integracija« in pomeni nekaj takega: drugačni ste, vendar vas pustimo v - vendar po naših pravilih. Na drugi strani vključevanje najprej ne loči, da bi se tistim, ki so dovolj prilagodljivi, omogočilo, da kasneje ponovno sodelujejo. Vključenost pomeni: vsi smo različni, vsi pripadamo skupaj. V izobraževanju to pomeni, da lahko vsak otrok obišče katero koli šolo. Šola se temu prilagaja in vsakemu otroku nudi izobraževalno podporo, ki jo potrebuje.

Ali ne bi bil to razlog, zakaj bi bila posebna šola za Tulo boljša izbira? Navsezadnje so učitelji tam invalidi, obstajajo dodatni strokovnjaki, kot so logopedi in delovni terapevti, dobro opremljene sobe za terapijo, manjši razredi, včasih le peščica otrok. Zaščiten prostor, v katerem se lahko otrok razvija v vsej svoji posebnosti. Na zahtevo, je pobral z brezplačno avto storitev zjutraj na pragu, prinesel v šolo, čeprav desetine kilometrov stran, in se vrnil domov popoldne. Za starše to zveni odlično, kot obljuba brez skrbi. Zakaj smo se še odločili proti temu?

Ker življenje ni tako. Ker lahko zavetišče zlahka postane izolirano območje. Profesor pedagogike Hans Wocken iz Hamburga je v študiji dokazal, da so dosežki učencev hitrejši in dlje, ko gredo v posebno šolo. Preiskava fundacije Bertelsmann je pokazala, da trije od štirih otrok brez posebne izobrazbe zapustijo specialno šolo - ne le za njihovo izobraževanje, temveč za celo življenje. Kljub temu: Tradicionalno izobraževanje invalidov v Nemčiji - in pravzaprav celotni izobraževalni sistem - temelji na prepričanju, da se otroci najbolje učijo v homogenih skupinah: V Evropi približno dva odstotka otrok s posebnimi potrebami obišče posebno šolo ali šolo s posebnimi potrebami, v Nemčiji je povprečno 75 Odstotek (glej okvir) in posebnega izobraževalnega sistema ni tako nihče kot naš.

"Kje naj bi naša hčerka našla iste ljudi, ki sestavljajo njeno domnevno optimalno skupino za učenje?"

Toda kaj bi bila homogena skupina za Tulu? Ona je gluha: priporočili smo jo v šolo s prizadetim sluhom. Tula je motorično omejena: šola za fizično prizadete osebe bi si želela. Njihov jezik se razvija počasi: jezikovna šola bi bila prav, je dejal šolski zdravnik. Lahko vidi slabo; Oftalmolog je slepo šolo pripeljal v pogovor. Tulasova invalidnost nima imena, je kompleksna, ni prepoznan sindrom, edinstven.Torej, kje naj bi naša hčerka našla iste ljudi, ki sestavljajo domnevno optimalno skupino učenja z njo? In tudi če bi obstajali, kako bi izgledalo vaše šolsko življenje? Kdo bi razumel sošolce? Kdo bi jo lahko razumel? Kdo bi jih motiviral, celo na plezalni okvir, da bi se povzpel vsaj na prvo stopnico? Kdo bi prišel iz naslednje mize in ji hitro pokazal pravo mesto v bralni knjigi, ko je s svojimi nerodnimi prsti ujela svoje strani?

Ne, da je zdaj ustvarjen napačen vtis: ne želimo, da bi bili naši hčerki sošolci brez invalidnosti, zato delujejo kot dodatni oskrbovalci. "Vključenost" ne pomeni, da se vse vrti okoli otrok, kot je Tula, ampak "skupaj", tako da imajo vsi koristi. Dejansko obstajajo študije, ki kažejo na višjo socialno kompetentnost vseh otrok pri skupnem poučevanju invalidnih in neinvalidnih študentov.

"Jaz sem Tulina nova punca," me je tretjega dne šolanja pozdravila deklica, katere ime sploh nisem vedela. Medtem ima Tula več prijateljev, s katerimi se tudi dogovori zunaj šole. Seveda se uči pisati, brati, računati - v svojem ritmu, toda učni material je zelo diferenciran. Obstaja nešteto ravni, ki se vzpenjajo ena za drugo - in zelo malo otrok, s posebnimi potrebami ali brez njih, se znajdejo hkrati. Nekateri delovni listi so za Tulo podvojeni dvakratno. Ko zapiše vrsto mehkih sedmic kot domačo nalogo, učitelj naslednji dan naslikava smeška poleg najmanjše številke. Nihče v razredu se ni pritoževal, da je Tula najhitreje tekla na letnem turnirju z gorivom.

"Socialno romantično, slišim nasprotnike inkluzije, ki kričijo."

Družabno romantično, zdaj slišim nasprotnike inkluzije. Vem, da je vsakodnevno življenje v razredu težko. V učilnici so štirje otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami, med drugimi otroki pa obstaja tudi nekaj otrok, ki potrebujejo posebno podporo in pozornost, na primer, ker njihov materni jezik ni nemščina ali ker se težko osredotočajo.

Vsak dan je izziv za vzgojitelje (razred se poučuje kot ekipa, vedno sta dva učitelja ali vzgojitelja), da se spoznajo vsi ti otroci. Da lahko to počnejo znova in znova, ne morem dovolj občudovati. Še posebej, ker vem, da to ni samoumevno: skoraj noben regionalni ali nacionalni dnevni in tedenski časopis, ki ni napovedal neuspeha vključitve v zadnjih mesecih.

Dejstvo je, da izvedba visi na mnogih točkah. Tudi, ne samo na denar. Za dodatne izobraževalce in njihove kvalifikacije bi bilo treba porabiti 660 milijonov evrov za celotno državo. Tudi jaz poznam otroke, ki so se iz tako imenovanih paketov pravil in šol vrnili v ustrezne agencije za financiranje. Včasih so bili učitelji preobremenjeni, ker je otrok razstrelil lekcije in posebni vzgojitelji, ki so jih podpirali le uro, včasih pa so otroke zlahka vodili, a so bili komaj financirani. Poznam otroke, ki so bili ustrahovani, in starše, ki so se na koncu odrekli frustraciji, ker je bil njihov otrok na šoli prvi z invalidskim vozičkom in so bili utrujeni, da se morajo boriti za vsako rampo.

Kljub temu Konvencija iz leta 2009 vključuje vključevanje kot človekova pravica, človekove pravice pa ne morejo spodleteti. Samo naša družba lahko propade, ker smo preveč poredni z denarjem, idejami in predvsem s pogumom. Hočemo to? Da ne omenjam, da se druge države, kot sta Kanada ali Italija, ki so se pred desetletji začele z inkluzivnim izobraževanjem, pretvarjale, da je veliko težav rešljivih. In: Šola je samo začetek. V bližini vasi, iz katere prihajam, je zaščitena delavnica s pripadajočim domom - nahaja se milj od najbližje hiše sredi ničesar, ne gre noben avtobus. In vse okoli mene, matere G8 in G9 - Abitur sama po sebi za njih ni alternativa - od leta v tujini, ki spodbuja osebnostne in poklicne priložnosti, in kako so bistvene lekcije za violino, prehranska prehrana in osnovne spretnosti informacijske tehnologije, torej življenje potomcev uspeti. Priznam: včasih niti ne razmišljam o prihodnosti naše hčerke.

Seveda je vključujoča družba utopija. Ampak ne morem ne verjeti v to. Imam razlog, da ni pomembno: verjamem v našo hčerko. Pred nekaj tedni se je tako težko pogovarjala, da je pogosto komaj razumljena, kot edina nič napak v nemškem testu. Pred kratkim je bila tako pogumna, da je odgovorila na vprašanje celotnemu razredu. Kot zmagovalec je vzgojitelj raztegnil roke, ko mi je povedala. Tula je kognitivno na ravni svoje starostne skupine, pravi učitelj posebnega izobraževanja - v nasprotju z vsemi poročili, so na naših policah, kar je Tulino ponavljanje vedno znova potrdilo od njihovega rojstva. Samo če ne vstavite otrok v predale, lahko sami sebe prerastejo.