Nightmare Gymnasium? Tudi drugače je!
Gimnazija je redna šola - bedno premišljena, v kateri se otroci in vzgojitelji učijo in poučujejo pod ogromnim pritiskom.
Nemški akademiki so preveč stari, ko opravljajo izpite. Zato so se ministri za šolstvo odločili skrajšati čas srednje šole z devetih na osem let. Medtem pa so skoraj vse države sprejele odločitev. Brez odpravljanja učnega načrta in izboljšanja pedagoških pogojev je treba v krajšem času obvladati isti učni čas, v razredih, kjer je do 30 študentov. Odvisno od države imajo peti učenci že 35 šolskih ur na teden. Dodajte še domače naloge, ne redko eno do dve uri na dan. Najkasneje do sedmega dne bodo predavanja potekala dobro do popoldneva. Vsi tisti starši, ki načeloma zavračajo celodnevne šole, naj svojega otroka ne pošiljajo v srednjo šolo: Gimnazija je redna šola - in bedno premišljena, pri otrocih in vzgojiteljih, ki so pod velikim pritiskom, da se učijo in poučujejo.
Naš sin je poletje zapustil osnovno šolo, v svojem pričanju pa le eden in dva. Pred kratkim nam je bilo jasno: če je mogoče, naši otroci obiskujejo srednjo šolo. Potem pa so se naši dvomi povečali. Ker če poslušate mamo bodočega petega učenca, ne boste dobili od groze. Desetletniki naj bi bili preveč utrujeni, da bi lahko igrali po šoli in domačih nalogah. 13-letnik, ki vsako noč trpi bolečine v trebuhu in ga mora prisiliti v posteljo manj ambiciozna mati iz mize, kjer ne more zaspati - ker se boji, da se še ni dovolj naučila. V najboljšem primeru se sliši od srednješolcev, večinoma deklet, ki nimajo nobenih težav s šolo - le da je njihovo življenje sestavljeno le iz šole. "Moje hčere imajo dobre ocene, resnično uživajo v šoli, domačih nalogah, nato pa malo pogovarjajo, ker je komaj čas za zmenke, ne pritožujejo se, ne poznajo se med seboj," pravi mati, "rečem Ne dovolite jim, da me obžalujejo. "
Glasba, šport, družbena zaveza? Za tiste, ki naj bi nekega dne postali elita te države, ostane vedno manj svobode. Peter Herbster, odgovoren za mladinsko delo v Greenpeaceu: "Vedno pogosteje slišimo, da se nam otroci ne morejo več pridružiti, ker se morajo obnašati in občutno se je povečal pritisk." Diane Tempel-Bornett, predstavnica Združenja krščanskih skavtov, pravi tudi: "Veliko otrok bi rad prišlo na skupinske lekcije, vendar morajo opraviti domačo nalogo do pozne noči, ker se njihovi starši ne bojijo, ker se bojijo svojega otroka. drugače bi lahko propadel. " Pri tem bodo otroci iz skavtov in v Greenpeaceu zagotovo izvedeli več o odgovornosti, pobudah in timskem delu kot v povprečni šolski lekciji.
50 odstotkov vseh srednješolcev potrebuje šolanje v času šolanja. Brez njih sistem ne bi deloval
V najslabšem primeru lahko slišimo otroke, ki se ne morejo prilagoditi zahtevam visoke šole in se iz veselih, uspešnih učencev osnovnih šol preusmerijo v vrste neuspeha. Samo še Lego, nenadoma uspešna družba - ki je bila preplavljena predvsem nad pogosto igrivimi, manj ambicioznimi fanti. "Visoka sezona se za nas začne tik pred jesenskim premorom, ko pridejo do nas: fantje z bolečino v trebuhu, glavoboli in drugi simptomi stresa, ki so poleti prešli na srednjo šolo," pravi Michael Schulte-Markwort, profesor in vodja oddelka. Psihosomatika otrok in mladostnikov na Univerzitetnem kliničnem centru Hamburg-Eppendorf. "Vedno se mi zdi dramatično, koliko truda je bilo storjenega v tej državi, da bi se naši otroci nasmejali učenju."
Pritisk za izvajanje ne vpliva le na otroke, ampak tudi na starše. Komaj kakšen srednješolski učenec obvlada predmet. Običajno mati vozi, razlaga, nadzoruje, posluša. Otroci s stresom, stresni starši. Šola je prva točka spora med generacijami, družinski mir pa ostaja na progi. In ponovno enake možnosti med moškimi in ženskami: Širitev oskrbe malčka je pomemben korak k usklajevanju družine in dela. Ženskam pa je le omejena uporaba, če postanemo nepogrešljivi doma, takoj ko otroci prerastejo osnovno šolo. Koliko časa točno starši porabijo za vadbene knjige je nejasno. Že dolgo pa vemo, kaj se zgodi, ko sta mati in oče na koncu: 50 odstotkov vseh srednješolcev potrebuje šolanje med šolskimi leti - tudi ne vključuje črnih plačanih ur na upokojenem študijskem svetu. To je bilo že pred uvedbo G8.Ludwig Haag, profesor za šolsko izobraževanje na Univerzi v Bayreuthu in vodja številnih študij na to temo: "Brez komercialnega poučevanja sedanji nemški šolski sistem verjetno ne bi deloval."
Otroci s starši, ki ne morejo niti pomagati niti plačati mentorja, imajo slabe možnosti: otroci iz neizobraženih okolij, iz priseljenih družin, otroci, ki delajo samohranilke. Država, ki Abitur izrodi v privilegij otrok akademikov, ne ogroža le svojega socialnega miru, temveč tudi njegovo gospodarsko moč: Že danes gospodarstvo opozarja na bližajoče se desetine akademikov in strokovnjakov.
Strah paralizira um, in kar se zdi nesmiselno, se najbolj zavedate naslednjega testa
Vsakdo, ki misli, da bi bilo dovolj, če bi po zaključku domače naloge in v prostem času zaposlili nekaj častnih delavcev, ki bi skrbeli za učence v šoli, je narobe. Raziskava profesorja Haaga je pokazala, da je enako velika potreba po nadaljnjem spremljanju na tako imenovanih "odprtih" celodnevnih šolah, tj. V šolah, kjer lahko otroci, vendar ne potrebujejo, da ostanejo v popoldanskih urah - tako kot na vseh drugih srednjih šolah in šolah. Razmere so povsem drugačne le na "vezanih" celodnevnih šolah, kjer se redni čas poučevanja razteza vsak dan in v vseh fazah popoldneva. Ker je v teh šolah veliko dlje časa za poučevanje materialov, se lahko mentorji vključijo v pouk - kot tudi za promocijo nadarjenih otrok. Toda takšne šole stanejo, če želijo delati. Več denarja, kot smo pripravljeni porabiti do sedaj: denar za več izobraževalcev, za njihovo boljše izobraževanje in usposabljanje, za opremo šol. Denar, ki ga moramo vložiti, če želimo, da bodo prihodnje generacije optimalno usposobljene.
Kdo prosi psihologe in raziskovalce možganov, se zaveda, da prednje učenje v 45-minutnih intervalih, kot je običajno v mnogih srednjih šolah, ni dobra podlaga za posredovanje znanja in spretnosti - kot tudi stalno povpraševanje po omejitvi zmogljivosti. Učenje deluje samo takrat, ko se učenec ne boji, da bi propadel in vidi pomen v tem, kar se uči. Ko obstaja prostor za sprostitev in poglabljanje znanja. Ker strah paralizira um, in kar se zdi nesmiselno, se spomnimo največ do naslednjega testa. "Ko se učenje odvija v pogojih nemočnosti, tesnobe in stresa, se ta izkušnja shrani v obliki medsebojno povezanih omrežij, kar pomeni, da sta učenje in negativni občutki zasidrana skupaj v možganih, kar pomeni, da se tudi kasneje počuti nelagodno Ustrezne reakcije telesa, ko gre za ponovno učenje, «je povedal Gerald Hüther, profesor nevrobiologije na Univerzi v Göttingenu. "Vsekakor so to najslabši pogoji za nadaljnji razvoj odprtosti, zanimanja in ustvarjalnosti." Tri veščine, ki jih danes potrebujemo pri zaposlovanju menedžerjev za vsako zahtevno delo. Srednja šola, kakršna je danes, ne pomeni le stalne stiske za otroke, učitelje in starše: morda tudi ne ustvarja bolj izobraženih študentov.
Odločili smo se, da ne pošljemo sina v srednjo šolo. Udeležil se bo redne šole, integrirane splošne šole, kjer se bodo otroci različnih talentov skupaj učili v mešanih starostnih skupinah. Ta mešanica zahteva popolnoma drugačen koncept poučevanja kot v konvencionalnih šolah: otroci delajo po individualnih učnih načrtih, dan je razdeljen na daljše delovne in sprostitvene faze, ne obstajajo niti ocene niti klasična domača naloga. Odločitev za to šolo nam ni bila enostavna, najprej smo bili skeptični. Navsezadnje smo tudi sami internalizirali pojem šole, da je učenje povezano s trpljenjem, in večji je napor, ki ga je treba vzeti, več truda. Zakaj smo se še odločili za to pot? Ker nas je šolski koncept navdihnil. Ker ko se zvečer vrnemo z dela, hočemo jesti in se pogovarjati z otrokom, ne glejte matematike. Ker trdno verjamemo, da desetletnikov ne bi smeli razdeliti na zmagovalce in poražence. Ker smo prepuščeni prepričanju, da se otroci na tej šoli učijo na način, ki prav tako koristi učencem z visokim uspehom. Ker mislimo, da je naš sin dovolj pameten, da najde svojo pot - dokler mu je dovoljena njegova osebnost.
